まず、先生の一番最初の冒頭の御質問にあったのは、やはり人の在り方、子供のしつけにかかわるものに、そして今御質問になっているのは、それとあわせて、持たなければならない技能あるいは学力のようなものにかかわるところだと思います。 従来、文部科学行政上、我々はゆとり教育という言葉を使ったことはありませんけれども、いわゆるマスコミ用語としてのゆとり教育は、時間数の短縮ということと総合学習ということがごちゃ混ぜに私は論じられているのではないかと思います。 やはり、単なる知識の詰め込みだけではいけませんので、基礎的、基本的な知識を身に付けた上でそれを応用していくという総合学習、いわゆるゆとり教育と言われるものの理念は、私は決して間違ってな
細かくは参考人から補足が必要であればさせますが、日本史の扱いは中学校では必修になっておるわけです。世界史を高校の必修にしているわけですね。ただ、中学校だけで世界史を教えるというのでは、先生の御質問は、多分深掘りの掘り方が浅くなるだろうと。 いろいろ学校現場の声も私、聞いておりますが、時間数の問題もあって、特に昭和になってからの現代史にはほとんど手が付けられていないと。これは、時間数の問題と同時に、歴史に対するある程度の判断が入ってまいりますので、非常に学校の教師としては教えにくい分野であるから逃げるということもあるんだと思います。 ですから、もちろん高校では日本史は選択になっておりますんで、その辺りの中学校、高等学校の配分を
先生がおっしゃったように、率直に言って見方はいろいろあると思います。子供が傷付け合い、殺すだけではなくて、子供も殺されているということですね。ですから、ちょっと抽象的な言葉になって恐縮なんですが、豊穣の中のやはり精神の貧困のようなものが、これは経済発展を遂げて豊かになった国ではどこでも起こる現象なんですが、日本の場合は特に最近それが著しいと。子供というよりも、社会全体がやはり豊かになった中で、助け合わなくても一人で生きていけるだけの規模の経済になってしまったと。だから、共同体意識が非常に薄れているということ、これがまず一つあると思います。 それから、公共の精神が非常に薄くなって、どちらかというと、自分というか、個人というものを非
情操を教えるということは非常に大切だと思います。そして、常にあらゆる宗教に共通することは、やはり感謝の気持ちとか、自分が大自然に対して非常に小さな存在であるという謙虚さとか、こういうことを教えていくということは、正に先生がおっしゃった情操を養うという意味で非常に大切なことです。 ただ、御承知のような憲法上の規定がございますので、特に公教育、公立学校においては、特定の宗教の教義を教えるということは非常に難しい。しかし、その中に流れる、先ほど申し上げたもろもろの人間として大切な心構えを教えていく、これが先生が御指摘になったことだと私は理解しております。
おっしゃるとおりだと思いますね。 二つ申し上げたいと思いますが、社会が大きくやはり変わってきた中で、家庭のしつけ、地域社会の教育力というものは今はほとんど崩壊に瀕していると思います。かつて家庭でしつけたこと、地域社会の教育力をすべて学校の先生に背負わせて、そして学校の先生を非難するという傾向がありますが、私は、これはやっぱり間違っている、学校の先生はこれじゃたまらないと思いますね。 ですから、やはり今回の改正教育基本法に書きましたように、教育の原点はやはり家庭にあると。そして、学校、家庭、地域社会がお互いに協力をしながら子供に向かい合っていくということを改正教育基本法には書いております。ですから、これを踏まえて、例えば具体的
駄目な教師というような言葉がマスコミ用語として使われますが、これは非常にやはり私は判断が難しいと思いますね。ですから、やはり基本的には校長の評定というもの、それから地域社会の親御さんたちをも入れた評価というものはやっぱりある程度重視をしないといけない。同時に、副校長、主幹、指導教諭というようなやはり職を設けるとか、それから現在一律な教職の調整額や手当をどういうふうに見ていくかとか、いろんな問題があると思います。ですから、少しここは先生がおっしゃったように非常に難しい問題であるだけに、教員の方々の士気を逆にそいではいけませんから、よく考えさしていただきたいと。 それからもう一つは、給与総額ですね。これは、まあ教員は非常に恵まれてい
これは中川先生、まあ地方分権というものの一般的な評価にかかわってくることだと思いますね。 我々自由民主党がやってきたシステムというのは、どちらかというと中央が官主導でコントロールをしてきたと。それに対していろいろな非難があって、地方でできることは地方、民でできることは民という大きな流れがあって、実は自由民主党の総裁であるんだけれども小泉純一郎という人は自民党をぶっ壊すということを言って、従来の民主党の御主張をそのままむしろ私は取り入れておやりになったんだと思うんですね。その結果、格差というものがやっぱり顕在化してきたというのは、これはごくあり得ることなんですよ。 今、むしろ民主党がおっしゃっていることは、この格差を是正するた
これは大仁田先生、マスコミは、マスメディアは面白おかしく二重構造と書いていろいろ批判をしますが、私は国家の法律を作り、そして教育行政の在り方をいい方向へ持っていくための筋だけはきちっと通したいと思ってずっとやってきたんです。 それは、まず安倍首相は教育再生を自分の内閣の最優先課題としたいという思いから、閣議決定をもって教育再生会議というのを作られましたね。ここでいろいろな提言がなされています。そうすると、これは非常に、安倍総理が最優先の課題として、同時に意見を聴きたいといって閣議決定をもってつくられた組織であるだけに、政治的な思いは、政治的な意味は先生、非常に重いです、これは。しかし、憲法上の国家の在り方からすると、この組織は閣
メディア、一般の方がどう受け止めるかというのは、これは止められることではありませんが、大仁田先生を含めて、我々国民から主権をあずかった者は、各々の場で実は我々が最終責任を持つんだということを説明するというのが我々の義務だと思っております。
いや、私はそうは思いません。安倍総理はしっかりとその点は判断しておられます。今回の中教審にお諮りをしている内容、あるいは中教審からいただいた答申の中で、今、大仁田先生がおっしゃったパフォーマンス的かどうか分かりませんが、再生会議がいろいろ言ったことで入っていることもありますし、入っていないこともございます。 で、その中教審の答申の大きな流れの中でこれを具体的にこうしていこうというのは、安倍総理が私に御指示をなすって、それで菅総務大臣共々、官房長官も入っていましたか、四人で話をして、で、国会にお諮りする案を決めようということを内閣として意思統一をしたということでございます。
山谷さんがどう言ったのか、山谷さんに聞いてみないと分かりませんが、今申し上げたように、憲法上の行政の筋は私はすべて通しております。
まず大仁田先生、先生に関してもいろいろ報道があったりすることがあってもそれがすべて真実じゃないということは、先生いろいろな経験でよくお分かりでしょう。それと同じことなんですよ。山谷さんが言ったことがどの程度正確に伝わっているか、私よく知りません。しかし、もし万一それが正確であれば、何と間違ったことを言っている人かなと私は思っているだけでございます。
今の教育再生会議からの事務局として来ているのは、大仁田先生の御質問からいえば、パフォーマンスが上手な方から来ているわけだからストレスはたまっていないんじゃないですか。むしろ、たまっているとすれば、先生がおっしゃっているとおりであれば、たまっているのは文部科学省の事務方でしょう。それで、パフォーマンスが上手なのか、パフォーマンスが上手なように見えているけれども実は演出者がどこかにいるのか、それはプロレスの世界だって分からないじゃないですか。
それは、教育行政を基本的に責任を持っているのは、これは内閣なんですよ。その内閣の中で私がその仕事を分掌しているわけです。だから、再生会議はいろいろ御意見はおっしゃっても結構なんですよ。だから、スポーツの世界でもいろいろな提言、批評はあります。しかし、提言、批評は大いに参考にしたらいいんですよ。しかし、トレーニングを実際積み、試合に出るのはプレーヤーなんですよ。そこの原点だけは私はしっかりしておりますから。
大仁田先生、二つあると思います。 それは言いっ放しでないと困るんですよ。彼らが言ったことを文部科学省の中へ入ってきてやる、実施する権限なんて何もないわけですから、言いっ放しでないと困るんですよ。 もう一つは、言いっ放しじゃなくて、これは安倍首相に対する、今正におっしゃったようにアドバイスであり提言なんですよ。安倍さんがそれを取捨選択して、これでやろうかどうかということは内閣として判断するわけですよ。言いっ放したときにほとんど空鉄砲だったら世間から笑われるのは言いっ放した者なんですよ。だから、結構いい御提案がたくさんありましたら、我々は有り難くそれを採用させていただいたものもありますし、取らなかったものもあります。だから、責任
これは私は全く存じません、内閣に置かれているものですから。
これは、内閣総理大臣の肝いりでつくられ、閣議決定でつくられた会議でございますので、正式の国家行政組織法上に言う審議会ではないんですね。ですから、我々が監視をする立場にもありませんし、ここにはいろんな各層の人が来ているから自由に私は意見をおっしゃっていただいていいと思います。結構、なるほどなと私、聞かせていただくことも多いですし、首相に対して、総理に対して答申というんですか、意見具申をされた中で、総理がこれはいいなといってお取りになっているものもたくさんあるわけですから。ただ、その中で会議としてまとまっていないものを個人的に発表されたり、先生のお言葉をかりればパフォーマンスをされたりという事例があるのかどうか私はつまびらかにしておりま
教育再生会議の私はメンバーになっておりますが、私が出席をしているのは全体会議というか総会だけです。だから、個別に、どういう議論が個別の会議で行われているのかは承知しておりませんが、再生会議が言っておるのは、ゆとり教育の結果、基礎的な学力が低下をしてきていると、だからこの基礎的な学力を元へ戻すためにゆとり教育を正した方がいいという趣旨だと思います。 これはしかし、先生がさっきおっしゃった一番最初の御質問ともずっとかかわってくるんですが、そういう御意見があるということはよく承ればいいわけで、謙虚にいろんな意見は承りますが、ゆとり教育が本当にすべてまずかったのか、運用がまずかったのか、これは文部科学省が最終的に中教審の御意見も伺いなが
簡単に言えば、人間として生きていく最低限の国語力、理数の力ということだと思いますね。 ＯＥＣＤ等でも国際的な学力調査をずっとしておりますが、これは御承知のように、理科と数学においては日本はまだベストスリーぐらいに入っているんですよ。残念ながら日本語の表現力、そして日本語の理解力は、つまり自国語の理解力、表現力は、日本はＯＥＣＤの調査では世界の十四、五番目です。これはもう少しやっぱり私は元へ戻さねばならないと思うし、何より美しい日本語というのは大切にして、誇りを持って守っていかねばならない。 私は、大仁田先生、一つ経験があるんですが、フランスに行ったんですよ。私は、残念ながらフランス語で濶達な会話ができませんので、英語で話しま
原因は究明しないといけないでしょうね。先ほど中川先生がおっしゃったように、罪人を出してくれるなとかというお言葉がありましたが、それではやっぱりいけないと思います。 特に福岡のケースは、私どもは今の御承知のように法体系の下では直接教育委員会へ介入できませんから、命令権がございませんから、今回そこを若干直す法律をいずれお願いするわけですが、私どもの聞き及んでいるところでは、単なるいじめだけではなくて、本来いじめを止めるべき立場の者がそのいじめの輪の中に入っていたと、そしてそのことについて教育委員会が適切な指導をしていなかったということを、これは伺っているわけですよ、伺っておりますから、そういうことについてはきちっとその責任の所在を先
