実は、この問題も大学審議会で随分議論いたしました。それで、結論的には、まだ研究の途中であって成果が出ていない、そういうものはどうするかという問題と、それから、文科系が特に長い研究が多いから、ほかの大学に移ることは不利にならないかというふうな議論をさんざんいたしましたけれども、まず、途中の評価というのは、私は可能であると考えております。完全に本が書けていないとか、あるいは調査の途中であるとかという場合でも、その調査がどの程度どういうふうなものまで行われているか、こういうことを研究者より聞くことによって、研究の業績は途中でも評価できると私は思っています。 これは文科でなくても理科でも同じ問題があるのですね。アインシュタインなんという
きょうは、参議院の文教委員会で中教審のことについてお話し申し上げる機会を与えていただきまして、どうもありがとうございました。
私ども理科の人間というのは、座って話をするのは……
申しわけありません。黒板があるともっといいんですけれども。よく大学の教員は同じノートで十年やるなんといううわさがありますけれども、そんなことは全くないのでありまして、私たちは二年に一回ずつ講義の内容を完全に変えさせられたものでありました。余計なことを申しました。 まず最初にお礼を申し上げたいと思います。 この数年、国立大学を中心に大学の設備、施設が大変よくなってまいりましたし、また科学研究費が非常にふえてきたということに対しましては、井上先生もいらっしゃいますが、皆様方の御尽力であったということを最初に御礼申し上げたいと思います。 それから二番目に、きょう御報告を申し上げる教育に関することにおいて一つ最初に申し上げておき
ありがとうございます。 三点の御質問を馳先生からいただきました。 まず、日本の教育、特に初中教育がすぐれていると私が認識している理由、それは先ほど申しましたように、既に国際比較で理科、数学に関しては世界の第一位、第二位、第三位に入っているということから客観的に証明されていると思います。しかし、その問題点については、既に申し上げたように、大変幅が狭いということです。 そして、次に私が感ずることは、これは国の中央政府が小中学校、義務教育に相当深く関与しているということ、給料の半分を出しているということは、これはやはりすぐれていると思います。もちろん、地方自治体を今後さらに強化する、地方分権ということがございますけれども、少な
ありがとうございました。やはり三点の御質問であろうかと思います。 まず、情報化について、特にコンピューター教育をどうするか。これは日本だけじゃなくてアメリカでも大分問題になっていて、クリントンなんかも大変心配をしているようです。ただ、イギリスなどと比べると明らかに日本はおくれている、残念ながらおくれております。ですから、やはり情報化教育、特に計算機を中心にしたものだけではないんですけれども、インターネットの時代が来ておりますから、そういうものに対する教育はなるべく早くから行うべきだと思っています。 問題は先生です。だれが教えるかというと、どうも子供たちの方が強いくらい。大学もそうなんです。ですから、この辺をどうしていくか、第
いやいや、一向に構いません。三時間までもっことがわかっております。それ以上はもう座らせていただきます。
ありがとうございました。 まず、個性豊かな子供たちを本当に教育できるか、これは森戸先生のときも同じ話があったではないかという御指摘、まことに耳の痛い話です。歴代の中教審のみならず、我々教育に関係のある人間は常にこのことを望んでおりましたけれども、やはり今までの学校では教えることに専念して、どうしても個性豊かということにならなかった。それからまた、やはり日本がアメリカやヨーロッパ、先進諸国と競争できるようになるためには平均力を上げなきゃいけないというところがございましたので、この五十年はどうしてもそこに中心があったと思います。やっと余裕が出てきて、個性豊かな人間を育てようではないかという気持ちに我々はなりつつありますので、この際、
失礼いたしました。大切なことを忘れましたね。カリキュラムについては、科学的な調査ということをぜひやりたいと思っておりますけれども、既にある程度やっております。しかし、今回の六月までにそこを十分やれるかどうか、これは私はわかりません。多分、教育課程審の方の問題であろうかと思っておりますが、これは非常に重要なことだと思っております。 しかしながら、総合的学習の時間を使うことによって、例えば講義を英語でやるという御指摘のようなお話がございましたが、まさにそういう可能性はあります。例えば情報の教育は英語を使ってやるとか、そういうことは大いに考えられると思っています。そして、総合的な学習の時間を使って例えば環境ということを教えるときに、今
ありがとうございます。 まず例外措置でございますけれども、専門を数学と理論物理ということを申し上げましたけれども、これが非常に成功していけばもっと広い分野に広げたいと思っています。そういう意味でまずは穴をあけようと。十八歳じゃないとだめだというのは余りにも、アメリカは十四歳ぐらいで入れます、アメリカにしてもヨーロッパにしても。そういうところがあるんだと。日本も先進諸国の中に列してきたときには、多少その例外措置ができるような穴をあけておきたい。 その州県に一人というのは多分私が原因だと思うのですけれども、そんなに大勢は希有な才能はないだろう、将棋の名人の卵なんというのはそんなにあっちこっちにいるわけじゃありませんね。だから、将
ありがとうございます。 一貫用カリキュラムはつくる必要があると思っています。しかし、これはしゃくし定規に教育課程の方でぴしっと決めるのではなくて、各学校の努力に任せたいと私は思っています。余りにもすべてを中央の方で決めてしまうことは私はよくないと思っています。各中学校、高等学校、小学校の校長先生だとか教員の方たちがもう少し自由裁量でやれるところをつくりたいと。ですから、この六年間にこういうことを教えてほしいということは言うかもしれませんけれども、この年にはこれを教えろというふうなことは、今のところ中教審では考えておりません。これは教育課程審議会の方で御議論いただくことになろうかと思います。 その次に、五日制のことでございます
大変ありがとうございます。そうしていただくとありがたいんです。忘れちゃうものですから、御無礼するといけません。ちょうど一問ずつ御質問いただいてありがとうございます。 まだしておりません。
いいポイントですね。 たくさんいろんな問題があるものですから、徐々に徐々にやろうと思っておりますが、今のところは、就学前から小学校への接続に関してはまだ残念ながら時間がございませんでした。
おっしゃるとおりでありますので、先ほどの基礎、基本に関して、大器晩成型などに対してはもっと丁寧に教えるべしという、こういう結論を今出しつつあるところです。 ですから、落ちこぼれがないようにということは努力をすべきだと思っております。その上で、おっしゃるとおりに、いじめの問題なども解決する方向に持っていくべきだというふうなことを既に議論しているところです。御指摘のとおりです。
この点に関しては大変議論が行われておりまして、落ちこぼれという言葉は使っておりませんけれども、ゆっくりと育つ子供に対しては丁寧に教えるべしということを我々は議論しているところです。 そして、もう一つ申し上げたいことは、独創性独創性、個性個性ということが極めてこのごろ言われるようになった。しかし私は、まず基礎、基本がしっかりしていなかったら独創性は生まれないということを主張しているわけです。ですから、小学校、中学校ではまず基礎、基本をやってほしい。ただし、その基礎、基本はそんなにすべてのことを教える必要はないというのが私の主張であります。この点はひとつ御理解賜れれば幸いでございます。 ありがとうございました。
ただし、選択はいろんなものがあるわけですね。例えば高等学校にも、総合学科を中心にした学校もあれば職業教育を中心にしたのもあるし、それから普通の教育をするところもある。あるいは今導入しようとしている多様性の一つは、今までのように六三三ではなくて六六という行き方があり得ないかと。こういう意味ではかなり多様性について努力をしている、選択の多様化に努力しているということはお認めいただきたいと。 ただし、おっしゃるとおりに、小学校、中学校の区域まで自由化するかどうか、これはむしろ政治家の方々のお考えでありまして、中教審としてはこの問題は今のところ取り上げていない、取り上げる自由度を持っていないわけですね。ですから、もし御用命いただければ検
ちょっとごめんなさい、もう一度。
ありがとうございます。 まず、おっしゃるとおりでありまして、私も非常に心配です。子供たちだけじゃないですよ、自分の意見がはっきり言えないのは。私も国際会議に非常にしばしば出ます。これは訓練でございまして、私の研究室の連中はうるさいくらい質問を国際会議でもするようになりました。しかし、長い間これはできない。日本で国際会議をやってもそうですし、外国に国際会議で出かけていっても私たちの友人、日本人の研究者はほとんど質問しない。これはまことに残念です。私も英語がうまくないから、取っ組み合いのけんかをしたことはしばしばあります。口で言えないから手を使うよりしようがない。こういうぐらいのことをやるべきだと思いますけれども、それができない。こ
いやいや、全部じゃなくて、自由裁量のところを少しふやしたらどうかと。
ありがとうございました。 社会が変わるときに教育が変わる、教育が変わると社会が変わるということはまさにそのとおりであります。現在の日本の社会というのはやはり変わらないといけないと私は思っております。どういうふうに変わるかというと、もう先刻先生方は御承知のように、戦後五十年で一応我が国は世界のトップクラスに入っていった、こういう新しい状況のもとで社会がどうあるべきかということを今後考えていかなければならない。そのときに果たして教育をどうするかということが中央教育審議会に与えられた大きな使命だと思っています。そのためには、二十一世紀において私たち日本人の進むべき、あり得べき姿として考えたのが「生きる力」というスローガンであったわけで
