いわゆる国定教科書をつくる意思は毛頭ございません。それから、現在指導要領に定められておる道徳教育の一応の目安は低学年、高学年と大分けをして、たとえばこんなふうなことを教えたらどうだろうかというがごとき形で出ておると思います。が、それにむろん準拠はいたしておりますけれども、教科書会社がいわば思い思いの副読本的なものをつくっておる。むろんそれは一切検定はいたしておりません。いわば教科書会社の商売上の見地から、今申し上げた指導要領のばく然たるものではありましょうとも、一応の基準にのっとるという建前ではありますが、思い思いにつくられたものがそれぞれ現実には使われて教育が行なわれておる、そう承知しております。そのことにつきましては、およそ小中
持っていかねばならない必要性を一つも感じておりません。それは他の教科について教科書がございますが、これも同様のことでございまして、おっしゃるところの国定教科書なるものが何かわかりませんけれども、そういう意思は全然ないわけであります。さっきの三木さんのお話に出ました道しるべというのは、私は非常にいい表現だと思うのですが、道徳教育をやるについて道しるべを具体性をもって与えることは、私は悪いことではないと思う。教科書は今ありませんけれども、教科書に類したいわば教科書会社が勝手に、とは申し上げかねますけれども、大まかな目標は与えておりましょうし、その範囲内においてはいわば勝手な教科書類似のものを教科書会社がつくって、それがどんどん羽がはえて
まあ人づくりのために教育が重大である、一般的に言えばそういうことだと思いますが、その重要であるということを具体的に何で示すかという意味のお尋ねだとしまするならば、国の立場で言えば、予算もできればうんとふやしたいものだ、そのうんとふえるであろう予算の内容そのものが人づくりに役立つことを重点的に置いてやっていこうじゃないか、こういうことだと思います。
技術導入のために外貨がずいぶん使われておるということは、これはもう通産省が最近言います。以前に、去年、一昨年あたりからもうすでに言われたことであり、池田正之輔科学技術庁長官あるいは勧告のほかにも、そういう科学技術教育の面における外貨節約の角度からもやらねばならぬと触れたぐらいのことでありまして、すでに人口に膾炙しているくらいの重要課題だと思います。ところがそれにつきましては、これはあらゆる応急策なり、恒久策があらねばならぬと思いますけれども、一朝にしては容易に抜き得ざる課題だと思うのであります。さらに言いかえれば、これは技術の革新的な急テンポの展開からします。全国的な悩みの一つでもあると私は思います。そのものだけが百点とれるはずがな
工業教員養成所それ自体と、教員が不足しておるという実情を全然別個にした四年制大学と比較すれば、さっき申したように次善の策たらざるを得ない、それは御指摘の通りだと思います。そこでその価値判断は、形式的な制度の比較論だけで済むものでなくて、御案内のごとく一応の推計でしかないわけでありますけれども、昭和四十五年までに十七万人の技術者が要る。さらに四十四万人の工業高校卒業ぐらいの者が要るということは、単に産業界が要請しておるでございましょうけれども、それは同時に国民全体の国民生活そのものをよりよくしていくための必然性を持った要望でもあるわけでございますから、その要望の中に立って今後青少年が職場を得て働いていく、その場がふさがれねばならないと
開設早々、不備な面もございます。そのことは私もある程度承知しております。さっき申し上げた、大阪に行きましたときも学生諸君には、早々の際だから不備である点はしばらく忍んでもらえれば必ずそれを充実して期待にこたえるように努力しなければならぬ、その点は頭を下げ、努力することを約束いたしました。心意気だけはしっかりしてくれということを注文して参りました。そういう意味で三十八年度の予算につきましても不備な点を充実する必要があるならばその努力をしたい、こういう考え方で、今予算も相談しつつあるところでございます。
ことさらおっしゃるような意味で具体的な機構を念頭に置いてはおりません。御案内のように中教審からは一応中間答申が出ておりますが、今度の全面的な大学制度の検討をされるにつきましては、その総合的検討をもう一ぺん教員養成制度の中間報告と結びつけて検討をして、その上であらためて教員養成についても中教審からの御意見も出る見込みと承知いたしておりますので、これまた中教審の答申を待って具体的には検討したい、かように思っておるわけでございます。それで中教審の答申待ちとなっているわけですから、かれこれ申し上げる段階ではございませんが、少なくとも現在の大学制度そのままで単位を取れば教員になれるという、そのことも無用ではございますまいけれども、もっと教員に
白紙でございます。白紙でございますが、しいて白紙らしからぬことを申し上げるとしますれば、現在の大学制度そのものと全然別個の教員養成制度をつくるということは考えられないのじゃなかろうか、私としてはそう思っております。
農業高校の教育目標をどんなふうに置くかというのはちょっとむずかしいことですけれども、かりに自分自身が土地を受け継いで、いわゆる農家としてやっていかないでも、農家出身の子弟が先ほど政府委員から申し上げたような新しい学科目を修得することによって、農産物の加工工業に就職するという道も当然開けるわけでございますから、それらも維持していかるべき課題だと思います。それから同時に御指摘の通り単に星をいただいて働くというのが農業であるがごとき角度から、各学科を通じて教えられる傾向に従来あったと聞いておりますが、そのために、農業基本法で唆するような前向きの近代的農業を経営するという総合常識、営農常識示も、近代化された内容を持った常識がないために苦労し
これは余談みたいなことから始めて申しわけありませんけれども、戦後新しい学制がスタートして、大学に関する限りはそのままで今日まできておる、はたしてこれでいいかという見地から、前大臣のときに大まかな問題を指示して諮問されまして、それを契機として中教審が三年越しの検討をされておる、その研究の成果がどうやら実り始めて中間報告という形でぼつぼつ出てきた。そこで今管理運営の問題につきましても、九月一ぱいには答申が出し得そうだという話を聞くわけでありますから、もしそうだといたしますならば、問題としては当然に再検討を迫られておる課題であり、文部省としてお願いをして検討してもらった結論が出てくるとならば、それを受けて、可能な限りはなるべくすみやかに法
問達いありません。推進という名前をつけたかどうか私は知りませんけれども、要は、今申し上げたようなことで、現に目的、性格については昨年答申が出ております。引き続いて管理、運営の課題が出てくるということは、事実問題としては、大よそ九月一ぱいには出していただけそうだということを承知しておるわけであります。従って、これは既存の部局だけでは受け持ちかねる仕事内容もありましょうし、衆知を集めてこの答申を待って走り出すための下準備を必要とするであろう、資料の収集等は、着手することがほんとうじゃないかということから、そういうものができております。推進という名前をつけておったかどうか、私も承知いたしません。
そういうふうに受け取られるのは、迷惑しごくと思います。そういう前提のニュアンスはゼロでございますことを、この際申し上げます。むしろ慎重に受け取らねばならないからこそ、答申の内容いかんにかかわらず、統計資料を初めといたしまして、関連する資料は幾らでもあるわけでありますから、そういうものを整備するということは、当然慎重であるがゆえになすべきことだ、かような意味合いのものであることを御理解いただきたいと思います。
アクセサリーという言葉は、すべてを尽くしていないうらみがあろうかと思います。しかしながら、文部省の立場から申せば、この問題に関する限り、中教審の答申が本命であることは、これは当然でございます。文部省にかわって御研究いただきたいということをお願いしておる以上は、その答申が第一義的に尊重さるべきことは当然であります。その他のものも尊重するわけでありますが、アクセサリーという言葉をしいてさしていただけば、ネクタイといえどもアクセサリーですから、なければおかしいでしょう。だからさようないい御意見は当然尊重しながら取り入れていくという心がまえでなければなるまい、こういう気持を申し上げたわけであります。
これは実は私の思いつきというわけでもないわけであります。一昨年文部省の門をくぐりましてまず聞きましたことは、大学教授の月給は安い、何とかこれを充実せねばならないという課題がある、そこで、せめて裁判官並みにしたいということで、年々人事院等にも渡りをつけたりしておるが、なかなか道が遠いんだという話を聞きました。そこで聞いてみます。と、戦前は大学総長の月給は、役人では一番高かったということでございますから、戦前通りが一番いいと、そのままもちろん言えませんけれども、少なくとも人をつくる親玉の大学の学長というものによって代表される教授の給与は、もっとレベル・アップされるべきではないかという課題と私は受け取ります。そこで、なくなられました人事院
そうでございます。私もそう思いました。思いましたけれども、今の人事院の制度上のものの考え方は、根本的に変える方法があれば別ですけれども、亡くなりました人事院総裁のお話によれば、今申し上げた通り、社会的な国家的な形式上の取り扱いとでもいうような意味だろうと思いますが、認証官というものであるがゆえにそうでないものよりもレベルが高いということは、今認められておるその形を大学教授についても取る以外には、今ぶつかっておる壁をぶち破る契機となる方法はちょっと見つからないと思うということと私は理解したのであります。それから出発いたしまして、またあらためて考えましても、大公使が認証官、認証官だからえらいという意味じゃないでしょうけれども、認証官とい
給与体系として申し上げたのではありません。国務大臣が認証官であり、大公使が認証官であり、裁判官、検事等の一部のものが認証官であるというのは、給与体系そのものでなくて、別途の法律でこれこれのものは認証官とするという趣旨の立法措置によって生まれるのでありまして、給与体系そのものでないことは仰せの通りであります。ですけれども、給与体系上現在の体系づけられた号表を全体としてレベル・アップするということを考えるとするならば、認証官という制度化があった方がレベル・アップの可能性が出てくる。人事院の感覚から見ましても、そうであるならば、今まで認証官でなかったが認証官であったならば、号表そのものを考え直さねばなるまいという課題となって現われる、そう
宿題として検討させていただきますが、一言にして言えば、りっぱな日本人づくりであることに間違いありません。何がりっぱかということは、簡単に言い尽くすような内容の御披露はなかなか困難な問題かと思います。純粋に教育専門家的な立場で教育専門家的用語を使って申し上げる能力は私にはございません。従って、そういう意味では、もっとじっくり検討をさせていただく時間的余裕がないならば困難であろうかと思うわけであります。 要らぬことを申して時間をとっておそれ入りますが、先刻もちょっと触れましたけれども、有史以来二千数百年を経過しておる。その中に立って、民族的な道義なり信念なりが培養せられておる。欧米の思想、欧米の道義、あるいはシナ大陸の影響、いろいろ
お話しの通り、私も、結果につきまして見てみますと、教育本来のあり方から逸脱しておる現象を見て、何が何でも遺憾千万に思うのであります。その原因はいろいろ複雑でもあるようでございまして、一言に言い尽くし得ないと思いますが、ことに義務教育の場においては、校長以下の教職員が、学校そのものでのまともな教育が行なわれるようにベストを尽くすべきことは当然でございます。教育委員会あるいは教育長等におきましても、そのことのために学校当局と協力し、また次第によっては、その職務権限に基づいて正常な教育がまともに行なわれるようなあらゆる配慮、努力をすることも当然のこと、平素からそういう気持で隔意なく話しながら問題に処しておれば、こういう事態にはならないじゃ
ただいまのお説はお説として承らさしていただきますが、御案内のように教育委員会制度、地方の教育行政の組織としては、二、三の変転を経て今日にきておるわけですが、根本は、地方の特色を生かしながら地方分権的にやることが妥当なりという考えに立った制度だと思います。直接選挙が任命制になったりというふうな経過を経て今になっておりますが、これはまだ実施しましてそう長くたっておりません。高知県の状態を根拠に今お話がございましたが、全国的に見ました場合は、必ずしも、根本的な検討を加えて、たとえばお説のように町村の教育委員会ないしは教育長の制度を県に統一するということが必要であるかどうかということまで考えていないわけございます。しかし、そういう——ただい
ちょっとデリケートなむずかしいことでございまして、お尋ねでございますが、明快にこうだということを申し上げる資料を知りません。ただ少なくとも私理解しますことは、この問題は日本の長い間の歴史の中につちかわれた因襲がいまだに残っている。一般の迷信というものも明治初年の近代的な社会生活なり社会意識というものが植えつけられ、芽ばえ、発展して参って以来、先輩の努力によってほとんどいわゆる愚かしき迷信というものはなくなってきておると思いますが、ほぼそれに類したような課題ではなかろうか。今の憲法あるいは憲法に基づく諸制度ことごとく差別観を払拭せねばならないことを要求しております。制度としては完璧だろうと思います。ですけれども、理屈から離れた感情と言
