先日も小林さんにお答え申し上げたことに尽きるわけでございます。この高等専門学校を卒業しました者の行き先を具体的に言い表わす角度だけに重点を置いて申し上げれば、まさしく産業界の要請にこたえると申し上げ得ると思います。しかし教育の本来の第一義的な立場に立って、それをどう表現するかという角度から申し上げれば、学生生徒、青少年に対して、新たなる教育の場を与えるという意味において単線型を複線型にする、教育を受ける場が多くなる、その意味合いにおいて教育の機会均等の目的にも応じ得るのだという角度から、この間、お尋ねに応じてそれを主眼にお答えを申し上げたのであります。 およそ国が青少年に対して教育の場を作ってこれを提供する趣旨は、今申し上げたよ
ただいまお答え申し上げましたことをむし返すことになろうかと思いますが、お許しをいただきます。 現実面と申しますか、五年制の高等専門学校を卒業した結果を中心に申し上げると、小林さんが御指摘になりましたように、教育プロパーの立場からは、何かしらん便宜的なことに重点を置いておるようにお感じになるかと思います。そのときどきの話題の中心点に立ってしゃべらされることが、たまたま新聞にも出たかと思いますが、そこでさっき申し上げましたように、そういう結果でなしに、もともと教育というものは何のために、いかにしてやるべきかという基本点に立って申しますならば、それはあくまでも、産業界の要請なんというものは第二義的結果論であって、本来は青少年に対する教
六・三・三・四、特にその四の現行四年制大学というものを名実ともに本来の理想の方向に推し進め、充実していくべき課題は一つ厳然としてあります。今までで十分であるとはむろん思わないのであります。しかし四年制大学は人材の養成という目的もむろん持っておりますが、研究を主眼とする創造力・クリエイティブなものの考え方を基本に大学制度があると私は理解しますが、そういうところから発明、発見と新技術の開発等が生まれ出てくる原動力になることも毛頭疑いませんし、従ってそれが教育目的として国家のなすべき重大なるポイントであることも一つも否定しません。その意味においてさらに発展充実させていく努力を国としては続けていくべきだ。それはそうでございますが、現実にそう
六・三・三・四を名実ともに充実することによって、今高等専門学校が意図しているような人が供給されるであろうというお説でありますが、それはある程度そういう面も出てくるとは思いますが、先刻も申し上げましたように、大学を卒業する人がすべて本来の研究、真理の探究に適している人ばかりとはいえないのでありまして、大多数はそうでなくして、高い科学技術を身につけて、それを現実に活用するという人が圧倒的多数だろうと思うのであります。だとするならば、そういうふうに自分自身の条件を、適性なり能力なりを早く発見して、初めから工業高校程度から五年を通じまして、短大程度ではありましょうとも、一貫した現在知られている科学技術のレベルを完全にマスターして、これを応用
私一個の個人的な気持はさっき申し上げた通りでありますが、それだけでは客観性がないことも承知いたします。そこで先ほど申し上げましたように、中教審におきましても初めはむろん高等専門学校と同じ構想ではなかったのでありますが、単科大学というような考え方の六・三・三・四と別形態のものがあるべきだということは、中教審の良識をもって導き出された一つの考えだというところに客観性を見出した。さらにソ連、またアメリカを除く自由主義国家群におきましても、大多数は複線型をとり、ことにイギリス等におきましては、まさしく高等専門学校が目ざすような学校制度が早くからあると承知いたしております。これらの例にならうことも、いいことを見習うのは遠慮すべきでないという意
第一の点でございますが、今小林さんがおっしゃったことは、総合的な教育対策としてあるべき姿をおっしゃる意味で私も同感でございます。中学校の生徒増がようやく終われば高等学校の生徒急増にまた対処しなければならぬという、敗戦国なるがゆえに、臨時的ではありますが、特殊な重荷を背負っておる。そのことも十分にできないのに高等専門学校でもないじゃないかという意味合いのお話もあったようでありますが、その現象だけをとればまさしくそう脅えるかと思います。また精薄児ないしは盲ろうの不自由な気の毒な人たちに対する施設もまだ十分じゃないじゃないか、まさしくそうだと思います。小、中学校における施設、設備等もむろんまだ十分でないことも万々承知しております。大学もま
この産業界の要請ということだけを取り立てて指摘しますれば、露骨な表現からいけばおっしゃるようになると思います。それはあたかも工業高校卒業程度の技能者四十四万人が不足する。生徒急増対策の意味もむろんありますけれども、そういう現実の需要があるならばそれにも応ずる意味合いにおいて、今まで考えられておった普通高校と工業高校の比率よりも、もっと工業高校にウエートを置いて教育して、その社会の必要にも応じ得るという努力をすることと同じ意味において、旧制高等工業的な能力を持った人を供給することも、これは国として当然考えてしかるべきことだと思います。しかし先刻も申し上げましたように、それを教育プロパーの立場でいかに理解し、教育目的をどう考えるかとなら
一番初めのお尋ねに対してお答え申し上げたことに尽きるわけでございます。教育という立場に主眼点を置いて申し上げますれば、こういう制度を新たに付加することが、青少年の適性に応ずる教育の場を与える意味においていいことだ、なすべきことだと存じます。その結果が、社会の進展、それを産業界の要請という言葉で置きかえてもけっこうでありますが、その要請に応じ得ることそれ自体が教育目的を達することにもなる。結果論的にいえば、そうだ。教育プロパーの立場から言えば、今申し上げる考え方に立って適切なものである。そういう必要性は、先刻も申し上げましたように、日本よりも先進国の立場にある科学技術国のもろもろの国において現に実験済みのことであります。民族が違うから
六・三・三・四そのものはフルに使命を発揮させるように充実していかねばならぬし、その意味において完全なものと思います。ですけれども、現実には新しい科学技術の新分野が特にそうだと想像されますけれども、諸外国の例等が実証しておりますように、こういう高等専門学校的なものをもって人材を補わなければ、今後の科学技術というものは万全を期し得ない、その求めには、質的にも量的にも六・三・三・四だけでは不十分であるということが立証されておる、こう理解いたしまして、日本でもその例にならって及ばずながら今から追っかけていこう、こういうことと考えております。
六・三・三・四そのものを私は否定する考えは一つもございません。東海道の舗装のほかに中央道を作るという例をとりますか、中仙道を例にとりますか知りませんけれども、東海道だけでは不十分だ、現在の交通量はまかないきれない、もう一本二級国道的なものを考えねばならぬという意味合いでございまして、六・三・三・四それ自体は厳然として堅持され充実されていかねばならぬ、これにプラス・アルファで将来に向かっては完全になるであろう、こういうふうに理解しております。
六・三・三・四というのが、終戦後アメリカによって与えられたことは、これは事実として否定できないと思いますが、戦後十六年やってきまして、国民的な信念として六・三・三・四というものは今後も充実発展さしていくべきものだとは、だれしも思っておると思います。私もそれはそう思います。思いますが、現実に科学技術の進展に応じてこういうものもあった方がよろしいという必要性は現に出てきておる。そのことは、先ほど来繰り返し申し上げますように、諸外国の実例もこれを実証しておる。そのひそみにならってアルファを加えることでもって、日本の教育制度というものがよりよくなるということだけは私は断言できると思うのでございます。そういう意味でこれを御審議願っておると思っ
六・三・三・四のあるがままの姿で、名実ともにふさわしいものにしていかねばならないことには、その事柄には微動だもない問題と思います。それはそれとして、さらにこれがプラスされることによってよりよくなっていくんだ。よりよくなるという意味合いは、国民側から見ればそうだ、こういうことであります。これが行なわれれば、複線が複々線になったり妙な結果になることをおそれられておりますが、それはあくまでも国権の最高機関たる国会の御承認のもとに行なわれるはずでありますから、そう文部省の趣味でかれこれ変化していくなどというものではないことはむろん申し上げるまでもないのでありまして、今はこれ以外のことがあり得るとは、不敏な私どもではもう全然連想ができません。
ただいまのお尋ねに対しまして即座にお答えする準備はいたしておりません。三十七年度予算を御審議願いますまでに具体化して、お答えを申し上げる機会に譲らしていただきたいと思います。
抽象的に申し上げれば、育英、奨学の制度も、この学校を対象に新たにプラスされねばならぬと思いまするし、教員組織につきましても、大学院の充実その他の課題として、これまた当然プラスされて考慮されねばならぬと存じます。施設、設備にいたしましても、少なくとも従来あります短期大学より以上のものをねらっていくべきでありましょうし、それにプラス工業高等学校の経費等も参考にしながら、予算措置も講じねばなりませんし、また、関連して立法措置も当然必要になってこようかと思います。
お説の通り、教育制度体系と申しましょうか、学校制度の基本線が朝令暮改的であってはならないという原則は私も同感でございます。しかし、すでに御指摘がありましたように、六・三・三・四の制度それ自体は一応けっこうなものと思うわけでございますが、しかし、何せよ終戦直後に新しい教育制度として発足しましたことのために、日本固有の諸条件との関係において今後も引き続いてあれでいいかどうかということは、一般に少なくとも研究課題であると指摘されたところと思います。そういう意味合いで、中央教育審議会に一昨年来諮問されまして慎重に審議されつつあることも、御案内の通りでございます。建前としてけっこうであるにしましても、具体的に日本に適用する意味での再検討という
御指摘の通りの制度だと考えております。
短大の場合は、短大に入ります前に高等学校を卒業するわけでございますが、高等学校の卒業それ自体は完成された教育の形となって終わるわけであります。高等専門学校の場合は、現在の高等学校の一年に入りますときから始まって、それにプラス二年を通じまして五年間、一貫した専門の教育を中心に授けていこうというところにねらいの特色がございまして、短大とは別個の目的を果たし得る、またそこに学ぶ人々の特性に応じた教育ができるという意味で先ほど申し上げましたような別個の系統として取り上げたような次第でございます。 短大は、高等学校を卒業して四年制の大学に入りたいと思った人で短大に行く人もございましょうが、短大の目的とするところに自分の考えを合わせまして、
ただいま御指摘の点は、ある程度私も同感の意を表するにやぶさかでございません。しかしながら、一方考えますと、現在でも中学を出て農業筒校に進むか、あるいは工業高校に進むか、一般の大学系統を志して普通の高等学校に進むかということの判断につきましては、同じ立場に立たせられると思うのであります。それよりも五年間を通じた教育が待ちかまえておる。五年間内分の意思決定が制約されるという意味においては、程度の差において御指摘の点を私も憂えるものではございますけれども、その差はそう大きくはなかろう、もしその懸念ありとするならば、そうでない場合よりも、中学における先生方の生徒に対する将来の方途を選ぶについての助言が幅広く行なわれなければならぬということは
高等専門学校が五年きりで完成をして、四年制大学とのつながりが全然ない、いわゆる袋小路の制度であるということでありますれば、学生、生徒本人の、これこそ教育の機会均等の権利とでもいうべき立場を無理、に押えるということになるわけでございます。そこですでに御指摘の通り、四年制大学に編入する道もあわせ開いておくべきであるという考慮はいたしております。しかし、普通の高等学校を卒業して自由に選ぶ場合と、教育課程、内容が違うから不便不自由があるのじゃないかという御指摘でございますが、この点も一応考えあわせたつもりでございますが、具体的に教育課程につきまして御理解のいくような御説明がちょっと私にできかねますので、その点は政府委員から御説閲することをお
一般に教員組織の充実は、特に理工系におきまして非常に困難をしておることは御推察の通りでございます。四年制大学であれ、短大であれ、またこの高等専門学校にいたしましても、その悩みは同じ立場に置かれるわけでございます。そこでこの高等専門学校だけに限らず、大学を初め高等専門学校に至りますまで、さらには工業高校の教員の獲得ということにも一般的な対策が必要であるわけでございますが、工業高校につきましては、別途御審議願いました制度によって、まがりなりにも充足できるであろうと期待いたしております。この高等専門学校の教員組織は、四年制ないしは短大の教員組織とほぼ同程度のものを要請されるわけでございますから、大学院の課程を履修したものを期待せざるを得な
